Objectius de la intervenció

Una de les necessitats prioritàries destacades en el centre és l’atenció directa a l’alumnat nouvingut, concretament a quatre dels cinc alumnes identificats amb més dificultats en relació amb la llengua catalana.

Amb l’objectiu de conèixer el nivell inicial de competència lingüística d’aquest l’alumnat i poder situar-los en un nivell de referència, es van dur a terme diferents proves d’avaluació inicial. Aquestes proves han permès recollir informació rellevant per completar una graella basa en el Marc Comú Europeu de Referència per a les Llengües, d’ara endavant MECR.

La graella MECR és un instrument que permet descriure i analitzar el nivell de competència lingüística de l’alumnat a partir de diferents dimensions (expressió, comprensió, interacció…), utilitzant descriptors estandarditzats. En aquest cas, s’ha utilitzat per obtenir una visió global el nivell de català dels alumnes i identificar quins aspectes cal treballar de manera prioritària.

Descripció de l’activitat

Pel que fa a la responsabilitat de l’actuació, aquesta ha estat assumida per mi mateixa, com a alumna en pràctiques, tant en el disseny dels materials d’avaluació com en la implementació de les proves i la posterior anàlisi de resultats mitjançant la graella MECR.

Les avaluacions es van dur a terme de manera individual a la biblioteca del centre, un espai tranquil i de confiança que ha afavorit la participació de l’alumnat i ha permès obtenir informació més ajustada del seu nivell real.

Per l’avaluació es van fer servir, principalment, dues activitats amb suport visual:

1. Primera activitat: Una imatge d’un parc on es poden observar diferents accions i personatges. A partir d’aquesta, es van preparar targetes amb paraules que l’alumnat havia de llegir i col·locar correctament segons la imatge. Aquesta activitat ha permès valorar el coneixement del vocabulari i capacitat lectora i fonològica.
2. Segona activitat: Una imatge més senzilla que representava una aula. En aquest cas, l’alumnat havia de llegir cinc afirmacions i indicar si eren vertaderes o falses en funció del contingut de la imatge. Aquesta activitat ha permès valorar la comprensió lectora.

A més d’aquestes activitats, es va mantenir una conversa individual amb cada alumne, amb l’objectiu de recollir informació sobre els seus interessos, la seva experiència escolar prèvia i les seves expectatives. Durant aquesta conversa es van abordar aspectes com què els agrada o no de l’institut, experiències passades i plans de futur, així com la seva percepció sobre el seu nivell de català i què els agradaria millorar. Aquesta part ha estat especialment útil per valorar la competència oral i generar un espai de confiança.

Us adjunto en aquesta mateixa entrada les imatges utilitzades en les activitats i les graelles MECR, com a evidència del procés d’avaluació inicial.

Fonamentació teòrica i reflexió

Aquesta actuació s’emmarca dins d’una perspectiva inclusiva i contextualitzada de l’avaluació psicopedagògica del MERC, entenent que l’avaluació inicial no només ha de servir per detectar dificultats, sinó també per identificar potencialitats i necessitats educatives de l’alumnat.

Avaluació de la intervenció

L’avaluació s’ha realitzat a partir de l’observació directa a l’alumnat, les seves respostes durant les activitats i la informació recollida a través de la conversa individual.

Les activitats visuals han facilitat la implicació dels alumnes i ha permès obtenir informació significativa sobre el seu nivell de comprensió i expressió en català. Com a indicador positiu, he observat que l’alumnat mostrava més seguretat i predisposició a participar quan les activitats incorporaven suport visual i contextual.

A més, la conversa individual ha permès identificar diferències importants entre la comprensió oral i la capacitat d’expressió oral de cada alumne, així com detectar inseguretats i manca de confiança a l’hora de parlar català o en algunes matèries.

A partir dels resultats obtinguts, he completat la graella MECR i he establert una primera orientació sobre els aspectes lingüístics que caldrà treballar de manera prioritària en les sessions posteriors, especialment pel que fa al vocabulari, comprensió lectora i expressió oral.

Observacions personals i propostes de millora

Aquesta primera avaluació m’ha permès observar la importància de generar espais tranquils i de confiança perquè l’alumnat nouvingut pugui expressar-se sense por a l’error. En molts casos, s’ha percebut que les dificultats lingüístiques van acompanyades d’inseguretat.

També he pogut comprovar que les activitats amb suport visual afavoreixen considerablement la participació i la comprensió, especialment en alumnat amb un nivell inicial molt baix de català.

Com a proposta de millora, considero interessant poder incorporar més activitats manipulatives en futures avaluacions.